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Il a répondu à côté, il a fait seulement la moitié de l’exercice, il a sauté une question : souvent, l’élève TDAH n’a pas bien lu la consigne. Il connaît pourtant la leçon. Voici pourquoi, et comment l’aider. Quelques méthodes simples peuvent faire baisser nettement les erreurs.
L’élève TDAH a tendance à lire vite, à s’arrêter au premier mot qu’il reconnaît et à commencer sans tout lire. L’impulsivité et l’inattention se combinent. Il a souvent compris le principe, mais n’a pas lu jusqu’au bout.
L’article TDAH et impulsivité revient en détail sur cette question.
Les consignes qui demandent deux actions, comme souligner puis recopier, sont particulièrement piégeuses. L’élève fait souvent seulement la première. Il est utile de lui apprendre à repérer ces consignes doubles.
Ce point est expliqué pas à pas dans TDAH et fonctions exécutives.
Apprenez-lui à surligner les verbes d’action de la consigne : souligne, entoure, calcule, explique. Il voit ainsi tout ce qu’on lui demande. Cette habitude devient vite un réflexe.
Pour aller plus loin, lisez notre article TDAH et contrôles.
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Demandez-lui de dire avec ses mots ce qu’il doit faire avant de commencer. S’il n’y arrive pas, relisez ensemble. Cette étape prend quelques secondes et évite beaucoup d’erreurs.
Nous détaillons ce point dans Mon enfant n’écoute pas.
Les enseignants peuvent écrire des consignes courtes, avec une action par ligne, et éviter les consignes doubles. Cette clarté profite à tous les élèves.
Ce sujet est développé dans notre page Adapter un document pour un enfant TDAH.
La lecture à voix haute de la consigne par l’enseignant ou par l’élève l’aide à ne rien sauter. Elle aide aussi les élèves qui ont des difficultés de lecture.
Vous trouverez plus de détails dans l’article TDAH : que mettre en place en classe.
Une fois l’exercice fini, il relit la consigne et coche chaque action réalisée. Cette vérification évite beaucoup d’oublis. Cette vérification peut devenir une routine en fin de contrôle.
Notre article TDAH et révisions complète ces conseils.
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Il lit vite et commence avant d’avoir tout lu. Il lit trop vite.
En surlignant les verbes d’action et en reformulant la consigne. Surlignez les verbes d’action.
Écrire des consignes courtes, une action par ligne. Vérifiez en fin d’exercice.
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